Мотивировать подростка на учёбу лекциями не получится: он слышал их все и может продолжить за вас. Двигать его будет только то, что важно ему самому. Поэтому вместо разговора о том, зачем нужно образование, спросите, чего он хочет через несколько лет, что его самого не устраивает в нынешней школьной жизни и какой предмет мешает больше всего. Ответы могут вас удивить, и с ними уже можно работать.
Почему «будешь дворником» не работает
В этом возрасте главный проект человека – решать самому. Любая фраза со словами «ты должен», «ты обязан», «пока живёшь в моём доме» ощущается как посягательство на этот проект. Психологи называют возникающее желание вернуть свободу реактивностью, и у подростка оно особенно заметно. Если вы хотите, чтобы он делал математику, настойчивое требование делать математику превращает отказ от неё в дело чести.
Страшные прогнозы тоже мало что дают. Жизнь через десять лет для него почти абстракция, а ещё он отлично видит взрослых, которые учились хорошо и живут так себе. Спорить с этим у вас не выйдет.
Плохо работают и вопросы, с которых обычно всё начинается: «Почему ты опять не сделал?», «Что с тобой происходит?», «Почему ты не можешь просто сесть и сделать?» На них есть только два ответа: оправдание и молчание. Заодно появляется стыд, а стыд редко помогает садиться за уроки.
Это не значит, что родитель бессилен. Он просто работает другими средствами.
Разговор на пятнадцать минут вместо лекции на час
Выберите момент, когда оценок перед глазами нет: дорога, совместный ремонт, поздний ужин. Начните с честной фразы, иначе он будет ждать подвоха:
Я не буду читать лекцию про оценки. Мне интересно, как ты сам на это смотришь. Можно спрошу?
Дальше три вопроса, каждый со своей задачей.
1. Чего он хочет. «Чем хочешь заниматься, когда закончишь школу?» или шире: «Какой хочешь видеть жизнь через пять лет?» Если ответ кажется вам несерьёзным (киберспорт, блог, «уеду»), не смейтесь и не разносите. Спросите с интересом: «А что для этого надо? Как туда попадают?» Он сам начнёт выяснять, и иногда приходит к тем же предметам, только теперь они нужны ему.
2. Что не устраивает его самого. «Что тебя в школе бесит больше всего?» Обычно это разрешённая тема, по которой есть что сказать. Может всплыть что угодно: один учитель, класс, страх выйти к доске, непонятая ещё в прошлом году тема, из-за которой на уроках он ничего не понимает. За «не хочу учиться» часто стоит «не понимаю и уже стыдно спросить».
3. Шкала. Попросите оценить от нуля до десяти, насколько ему важно нормально закончить этот год. Какую бы цифру он ни назвал, следующий вопрос: «Почему три, а не ноль?» Тут он сам назовёт причину: «ну, чтобы вы не выносили мозг», «поступить хочу», «стыдно перед ребятами». Причина может вам не понравиться, но она его, и держится на ней лучше, чем на вашей. Вопрос «почему три, а не десять» убирайте сразу: он приведёт только к перечню отговорок.
Дальше можно спросить: «Что должно случиться, чтобы стало пять?» Ответ иногда очень практичный, например репетитор по одной теме или перенос кружка.
После разговора ничего не требуйте и не подводите итог. Скажите спасибо. Один разговор ничего не меняет сразу, зато он показал: с вами можно говорить, и вы не только ждёте оценок.
«Не знаю, чего хочу». Это нормальный ответ
Большинство подростков этого не знают, и взрослые тоже знают не всегда. Не требуйте плана. Спросите о том, что есть сейчас: что получается легко, за что его хвалили, чем он готов заниматься часами, даже если это игра. Или о том, какой жизни он точно не хочет: иногда этот ответ подходит лучше.
Если он вообще ничего не рассказывает, начните с простого: как разговорить ребёнка. А общие правила разговора в этом возрасте есть здесь: как разговаривать с подростком.
Оценки, телефон и прочая власть родителя
Рамки у родителя остаются. Вы можете договориться о том, что происходит в вашем доме: сколько денег, какие расходы вы оплачиваете, когда нужно быть дома, сколько времени у него на телефон. Их лучше подавать как условия, из которых он выбирает:
Репетитор стоит дорого, поэтому его я оплачиваю, если ты на него ходишь. Если не хочешь, это твоё решение, и эти деньги останутся в семье.
В такой фразе нет ни крика, ни угрозы, и решает он. Держите слово в обе стороны, иначе условия перестанут что-либо значить.
Хорошо работает набор вариантов вместо единственного требования. Можно спросить, как он хочет: заниматься по одной теме с репетитором, с вами, по видео; сначала уроки или сначала отдых; в своей комнате или на кухне. Когда человек выбирает способ сам, он охотнее его придерживается.
Что полезно перестать делать: проверять дневник каждый вечер, сравнивать с одноклассниками и братьями, сообщать каждому родственнику об оценках при нём. Это вызывает обиду и лишает его чувства, что учёба хоть в какой-то мере его собственное дело. Про давление подробнее здесь: как перестать давить на ребёнка.
Шаг, который ему по силам
Часто подросток считает, что отстал безнадёжно. Мотивации не вырасти, если человек не верит, что справится, поэтому полезны вопросы о том, что уже получалось.
- «Когда было трудно и ты всё равно разобрался?»
- «С какого предмета проще всего начать?»
- «Какую одну тему закрыть на этой неделе?»
Задача должна быть маленькой и выполнимой: разобраться с одним видом задач. На «исправить алгебру» сил не хватит. Сравнивайте его с ним самим неделю назад, отличники здесь ни при чём. Заметили, что он сел и сделал, скажите об этом конкретно и без награды: «Ты сам сел за физику, это видно». Если похвала звучит как рычаг, он это услышит.
Когда дело может быть не в мотивации
Обращайте внимание на резкую перемену. Если подросток, который раньше учился нормально, за пару месяцев потерял интерес ко всему, плохо спит, перестал видеться с друзьями, всё время говорит, что он бесполезный, или боится идти в школу, проблема, скорее всего, лежит за пределами учёбы. Спросите, что происходит, и предложите вместе сходить к психологу или врачу. Уговоры делать уроки здесь не помогут и могут навредить.